有关古诗文化的小游戏，了解这些，聚会再也不会无趣了
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1、诗词游戏有哪些？了解这些，聚会再也不会无趣了
常玩诗词游戏规则
青楼诗社基于网络，成立数年，是一个由诸多诗词爱好朋友相聚的日常文化娱乐平台，除了周期性写格律诗词之外，日常大家会玩很多诗词游戏，聊以消遣。
以下是一些常玩的诗词游戏及其规则，喜欢的朋友可以在诗社的日常帖中一起玩，也可以拿去和朋友们一起娱乐，打磨时光，愉悦心境。
一 看图写诗
规则：
1、 一人出图，参与者按照图片内容，发散思维写作品
2、诗词均可
3、韵：优先按平水韵，宽韵、借韵、新韵均可
4、格律：工整的，打油的均可（不做严格限制）
5、风格：严谨的，YY的均可
二 轱辘体
规则：
1、一人出题，选定一句含义丰富的中心句作为公句，运用七绝或者七律的诗体表现出来。
2 、若写律诗，公句分别用作五首诗的第一、二、四、六、八句。
3、若写绝句，公共句用作各首的一、二、三、四句，公共句若是放在第三句则需换韵；
4、若作绝句三首，公共句用各首的一、二、四句，无需换韵
三 对联
规则：
1、一人出题，选定一句作为出句，其余参与者对句
2、上下联字数相等，断句一致，词性相当，结构相称
3、平仄和谐，仄起平收，与诗相同，一三五不论，二四六分明基本法则（可宽）
4、内容需相关，可正对，反对，不重复
5、巧对，如拆字联、合字联、回环体、叠字脸、同偏旁、顶针联等等，需出题者指明
四 诗钟
规则：
分为：合咏格、分咏格、笼纱格、钳字格
1、合咏格：将题意表现于诗联中，但是不出现题面的字
举例：花落知多少：合咏，不犯题字
绣坏料添红一片
锦茵应减绿三分
凄凉墙外飘难数
狼藉阶前扫几回
2、分咏格（常玩）：
规则
一首诗，分别写题上的内容，但是题上的字不出现在诗中
举例：笔、邮票：分咏
万国花封元首相
五云草判黑头公
3、钳字格
规则
指定位置，将题中的字，嵌入诗句中
举例：重、九：五唱
要为卷土重来计
谁赞勤王九合功
4、笼纱格
规则
（换去（隐去）成语或成句中的题面字，加上必要的辅字或说明，剪裁成句）
举例：渔·叶（笼纱格）
孤舟唱晚来彭蠡
万木惊秋下洞庭
五 限韵
规则：
限定某个韵，或者限定某个韵中的几个字来作诗
六 接龙
规则：
一人吟出一句诗，参与者接
上句末尾一字，下句开始一字，可为同一个字，也可谐音
七 飞花令（行酒令时、积分游戏）
规则
指定一个字，古时限定“花”字，现改良版可用其他字
参与者依次背诵出含有关键字的诗句，一直到对方背不出为止
八 命题作诗
规则：
限定写作命题，如：中秋、爱情、战争等
诗词文联皆可
韵：优先按平水韵，宽韵、借韵、新韵均可
格律：工整的，打油的均可（不做严格限制）
风格：严谨的，YY的均可
以上为诗社朋友们常玩的游戏及规则
为了日常游戏便利，有的游戏规则在原有的诗词规则上略有变动
2、有关古诗文化的小游戏，了解这些，聚会再也不会无趣了
前不久，《中国诗词大会》的播出，再度带火了诗词热。背诵诗词作为一项作业，又悄然加入了不少中小学生的“任务列表”。事实上，家长和老师对孩子背诗的要求，就如同天上星辰一般，尽管看起来时多时少，但从没真正隐退。
在我清晰的记忆里，放映着小时候被父母要求背唐诗的“影片”——那是足够和孙俪比肩的“哭戏”。
（图片来自网络）
完全不明白含义，还要硬记住那些拗口的诗句，很小的时候我常常是边哭边背。背《望庐山瀑布》时那个一把鼻涕一把泪哟，活活就是“遥看瀑布挂前川”的即视感。
有了这种经验，我教孩子背诗，有自己的理念：比“不会”更糟糕的是让孩子产生厌恶情绪。教孩子诗词的目的，不是“会背”，而是让孩子爱上诗词。至于小嘴巴倒背如流，不过是一场亲子文化游戏的副产品。
下面和大家分享一些，我和孩子一同学诗词的几种“玩法”。
“春风又绿江南岸”——当一回诗人
在教孩子王安石的《泊船瓜洲》的时候，我让孩子想一想，如果你是诗人，不许你用这个“绿”字，你会用哪个字？我和孩子一起想了：
春风又吹江南岸
春风又至江南岸
春风又到江南岸
春风又过江南岸
……
当然，都不如原句“春风又绿江南岸”好。孩子自己发现，我们找的都是动词，而“绿”不是动词，是一个形容词。我趁机对孩子说了自己的体会：“吹”“至”“到”“过”这些动词，只能表示春风在位置上和江南的关系，而“绿”给出了春风来到江南岸的图景——春意盎然、生机勃勃，有画面感，更美！
（图片来自网络）
教孩子送别诗的时候，我特意让孩子留意了《送杜少府之任蜀川》《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》这几首诗的开头：“城阙辅三秦，风烟望五津”、“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
发现这几首诗的开头，无不是交代地点或环境。通过这个环节，我想“润物细无声”地让孩子了解，你要想告诉别人一件事，先得让人知道发生在什么地方。将来孩子自己写作文的时候，也许会水到渠成吧……
小儿虽然只是个一年级豆包一枚，但我经常鼓励孩子超越一个“学习者”的地位，把自己摆在一个“诗人”的位置上去想：“他为什么要这么写？”“换了我会怎么写？”
我不认为，诗词是古人写好了，我们只负责背诵的东西。我们可以和诗词、和古人有一种“互动”。诗词不是印在书上，作为任务要背诵的一串“密码”。我希望通过这样的方式，让孩子知道，诗词曾经是我们中国人的一种生活方式，古人在诗词里，给我们讲了一个个故事，告诉我们他的所思所想，呈现给我们一幅幅美丽的图画。
“今夜偏知春气暖”——给诗找错误
当过“诗人”之后，我们的游戏进一步升级，开始给古诗找错。
教孩子唐代刘方平的《月夜》时，发现网上有些地方把这首诗有的地方写错了，把“今夜偏知春气暖”写成“今日偏知春气暖”。而我呢，就将错就错，就把错的打印下来。拿给孩子看的时候，我告诉他，这里有一个错字，跟诗的题目《月夜》矛盾，让孩子自己把它找出来。
（图片来自网络）
孩子想了片刻，说“暖”字错了，夜里怎么会暖呢？应该是凉。虽然说得不对，我也觉得很惊喜：把自己的体验运用到诗词欣赏中，正是为娘的教学目标啊！进一步缩小范围，我提示孩子说，这个“暖”字没有错，但错字就在这句里。孩子又想了一下，猜中了：不该是“今日”，应该是“今夜”——热烈鼓掌！娃，你真棒！
“白雪却嫌春色晚”——在自然中寻找诗词“拼图”
诗词中并不都是忧国忧民、世事沧桑，也有风趣幽默的“萌点”和对自然细致入微的观察，正是应该让孩子的童心去尽情地体会这些。
和孩子一起学韩愈《春雪》的时候，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，多好玩啊！不说已经是春天了，还居然下雪，而说白雪好像是嫌今年春天来得晚了，因此自己上阵，纷纷扬扬，在庭院的树木间假扮飞花。
学这首诗的时候，还是“二月初惊见草芽”的时节，看不到落英缤纷，我就去网上找来“飞花”图片让孩子体会。学《钱塘湖春行》的时候，我和孩子一起到公园去找“几处早莺争暖树”是什么样子。看到北方的草地还是黄绿夹杂，我们就一起开脑洞，猜诗人大概是在春天的什么时候写这首诗的，眼下这样的草，肯定是不能“没马蹄”的，大概再过多久，青草才能长成“浅草才能没马蹄”的样子。
（图片来自网络）
“春风不度玉门关”——在地图中找寻诗意
教孩子边塞诗的时候，我发现玉门关、阴山等地理名词出镜率颇高。
（图片来自网络）
我就找了一张中国地图，告诉孩子400毫米等降水线，是我们农耕民族和草原游牧民族的分界线。我们一起在地上找，玉门关、阴山在这条线的南边，还是北边。了解了这个概念，孩子才能更真切地体会“孤城遥望玉门关”意味着什么。在这样的背景下，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的誓言才更令人动容。
说起诗词，我非常反感“死记硬背”这个词。明明都是活人说的话，生动、优美、精炼，怎么就“死”了？我们把诗词中蕴含生命力的部分，还原给孩子，可以是讲个故事，可以是玩个文字游戏，可以是一次踏青远足，也可以是一次地图上的旅行。一场游戏一首诗，这样还用“硬”背吗？诗句会从孩子嘴里娓娓流出。
编辑：姚迪
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